كفيفة في الصف الثالث الإبتدائي

بأعوامها التي بلغت الأربعين ، و ها قد مضت 10 أعوام منذ بدأت معاناتها مع اختفاء بصرها ، تقف هي اليوم في ضيافة طلاب من الصف الثالث الإبتدائي ، تتحاور معهم ، و تحاول أن تنقل لهم جزءا من معاناة أمثالها من فاقدي البصر.

بدأ الأمر بإخطار من مدرسة الفصل قبل أسبوعين مضيا ، بأنهم بعد إجازة الشتاء و التي تمتد أسبوعا كاملا ، سيتضيفون امرأة كفيفة في فصلهم ، دون معرفة يوم محدد لهذه الزيارة ، و التي تم أخذ العلم بموعدها يوم الاثنين الماضي ، بأنه في  يوم الجمعة الموافق للرابع عشر من مارس ، ستشاركهم امرأة فاقدة للبصر ساعتين من يوميهم الدراسي .

كانت هي في موعدها حاضرة ، هي ليست ممن يطلق عليهم فاقدا تاما للبصر ، إلا أنها تعاني من إعاقة بصرية ، لا تسمح لها بالرؤية إلا بشكل ضعيف جدا ، تحتاج معه إلى الاستعانة بعصاة فاقدي البصر للتحرك .

لم تكن قبل عشر سنوات مضت تعاني فقدان شبه كامل في البصر ، ما تعرضت له ، أنها وضعت في اختبار أحلاهما مر ، كانت تعاني مرضا في عينها ، يتطلب علاجا قويا ، و لكن أعاق العلاج انها كانت حاملا في طفلها ، و ظل لها اتخاذ القرار ، أن تضحي بطفلها في سبيل علاجها ، أم تحتفظ بالطفل ، و تجازف ببصرها ، و اختارت هي الثانية.

و منذ ذلك اليوم دخلت هي حياة المكفوفين ، معاناتهم ، ما يواجهونه من صعوبات في الحياة ، أنشطتهم ، ما اكتشفت أنهم يستطيعون ممارسته رغم عدم استطاعتهم للرؤية .

بالنسبة للطلاب ، فالأمر كان لهم مثيرا حقا ، يخبرني ابني ، أنهم وجهوا لها سيلا من الأسئلة ، يتحدث بعجب عن ان في استطاعة المكفوفين ممارسة لعبة الشطرنج ، و أنهم ليتمكنوا من ذلك فعليهم أن يلمسوا أجزاء اللعبة كلها ، ثم يتصورون اللعبة في ذهنهم ، ليبدأ اللعب بعدها .

بل يلعبون أيضا الملاكمة :) و التزحلق على الجليد .

تخبرهم كيف تطورت لديها حواس اللمس و السمع و الشم منذ فقدت بصرها ، كيف أصبحت أكثر قوة من ذي قبل، تجيب عن تساؤل طالب يسأل هل هناك من يزعجهم من الناس ، لتخبرهم بنعم هناك فئتين من الناس في الشارع ، فئة تساعدنا ، بحب و مودة حقيقية ، و فئة تسخر منهم ، و قد قامت بالإجابة عن السؤال بشكل عملي ، حيث مثل أحد الطلاب أنه كفيف ، و أنها هي من تساعده ، فسالته في المرة الأولى عن رغبته في المساعدة بغلظة ، و بصوت خشن يوحي بالملل و القرف من الشخص الذي هو بحاجة للمساعدة .

ثم كررت الأمر مع نفس الطالب بسؤاله عن حاجته لمساعدة بشكل لطيف حاني ، يوحي حقا برغبتك الحقيقية في تقديم المساعدة لهم .

أوضحت لهم أن من أراد مساعدة كفيف فعليه أن يسير أمامه و ليس خلفه ، حتى يستطيع أن يرى ما أمام ااكفيف،فينبهه

أحضرت معها مجموعة من النظارات ، التي توضح الأشكال المختلفة من إعاقة البصر ، و التي توضح إن ارتديتها كيف ستشاهد الدنيا بعين شخص كفيف تقريبا ، جربها الطلاب جميعها تقريبا ، و شاهدوا كيف أنهم يمكنهم فقط مشاهدة الأشياء الضخمة ، و بشكل غير واضح أيضا أو كيف أنهم يشاهدون ما حولهم من خيط رفيع جدا في النظارة ، و كيف هي الدنيا بهذا الخيط الضعيف .

ارتهم هاتفها المحمول ، و كيف أنها تضغط على زر يخبرها بالوقت ، و زر يخبرها بالبريد الواصل لها أحضرت لهم ورقة كتبت بطريقة برايل ، و سوف يحاول الطلاب الفترة القادمة محاولة ترجمة ما كتب عليها إلى اللغة الألمانية ، ليعرفوا ما الذي كتبته لهم ، أخبرتهم بعدم تمكنها من لغة برايل حتى اليوم ، لأنها كفتاة عاشت 30 عاما بسكل طبيعي يصعب عليها حقا ، أن تتعلم لغة جديدة اليوم من جديد.

سألوها عن وجود كلب يرافقها ، فأجابت بالنفي ، لأنها لا تحتاج لكلب، فمن يحتاج لكلب مرافق هم فاقدوا البصر بشكل كامل ، و أنها هي تكتفي بعصا المكفوفين .

سالتهم هي عن وجود كفيف في أقربائهم ، فاتضح أن أحد الطلاب ، ابن عمه كفيف ، فاقد البصر تماما .

و هكذا استمر اللقاء بينهم ساعتين متكامليتن .

اذن ما الذي استفاده الطلبة من زيارة كهذه ؟؟

• الكفيف و فاقد البصر ، هو عضو من أعضاء المجتمع ، نستطيع أن نتعايش معه و نشعر بما يواجهه
• باب الأسئلة المفتوحة بشكل كامل بدون حدود ، و كيف يتعلم الطفل أن يسأل دائما في كل ما لا يفهمه ام لا تعلمه
• التعامل مع احدى حالات ذوي الاحتياجات الخاصة بشكل عملي قريب ، و ليس مجرد كلمات نظرية تدرس دون الشعور بها
• يشعر الطلبة من سن صغيرة بمدى المعاناة و التعب الذي يواجهه هؤلاء في حياتهم

فاجئني ابني أنه حاول منذ يومين ، في طريق عودته من المدرسة أن يكون أعمى في جزء من الطريق إلى البيت ، فأغلق عينيه ، و سار قليلا ، و كان الأمر على ما يرام ، حتى اصطدم بدراجة فسقط ، و كيف أن الأمر كان صعبا و ليس سهلا .

و لا أعلم حقيقة ما كانت تحدثهم مدرستهم به ، حتى يعيش الأطفال مع الأمر ، ليجربوه ، و ليحضروا هذا الكم الكبير من الأسئلة

أما ضيفتنا ، فمثل هذه الاحداث تشعرها بأهميتها في المجتمع ، بان وراءها من يدعمها و لا يشعر بالعار من إصابتها ، و لا يتجاهلها ، بل هي اليوم فوق الجميع حقا .

هكذا تولد المجتمعات ،بترابطاتها ، بتعايش أفرادها مع بعضهم البعض ، دون ابعاد فئة منه عن الآخرين ، بل إن تلك الفئات توفر لها الدولة و المجتمع كل ما يمكن أن يساعدها ، و يشعرها بانها جزء لا يتجزأ من هذا المجتمع الذي تعيش فيه

** في ألمانيا يبلغ عدد المكفوفين ، و من يعانون من الإعاقة البصرية حوالي 40000 شخص

** كل ما كتب هو قصة حقيقية بأحداث حقيقية :)

يحدث في العالم الطبيعي -1

في ألمانيا مش من حقك تحتفظ بجنسيتين ، فالأطفال الأجانب اللي بيتولدوا في ألمانيا و بياخدوا الجنسية الألمانية ، بيتبعت لهم جواب على سن 18 سنة بيقولولهم فيه فكروا هتحتفظوا بأنهي جنسية الألمانية و لا جنسيتكم الأم ، لأتكم على سن 21 سنة لازم تتنازلوا عن واحدة فيهم .

المفاجأة كانت من الشباب اللي أصلهم تركي ، انهم و بعد صراع نفسي رهيب في أنهي جنسية يحتفظوا بيها ، فاكتشفوا ان غالبيتهم بيحتفظوا بالجنسية التركية ، و يتنازلوا عن الألمانية .

الموضوع بدأ يكون هاجس عند الحكومة الألمانية من حوالي 8 سنوات تقريبا ، و اتعملت برامج استضافوا فيها شباب تركي في عمر ال 18 سنة ، و بيدأوا يسألوهم عن ايه السبب ، فالكلام الأساسي كان ان الاختيار صعب ، لان ألمانيا بلدي اللي عشت فيها ، و اللي اتعلمت فيها و كبرت فيها ، و اصدقائي فيها ، لكني في نفس الوقت ما اقدرش اتخلى عن اصلي و عن انتمائي لتركيا ، و في النهاية كفة تركيا هي اللي بترجح من كفى ألمانيا .

الجميل في الموضوع ، اني عمري ما سمعت كلمة الأتراك الخونة ، الاتراك اللي ألمانيا صرفت عليهم و سابوها ، الشباب الغير منتمي للبلد اللي اكلته و علمته و ربته و كبرته ، فين رد الجميل للبلد اللي تعبت عليك ( و ده طبعا و هي ألمانيا بتتعب بجد ، و بتصرف بجد ، و بتكبر بجد، و بتعلم بجد ، و بتطلع ناس ناجحة في حياتها بجد ، مش مجرد كلام نظري ، يترد عليه بألف رد).

الكلام كان دايما من الجهات الرسمية ، تساؤلات ، ليه الشباب بيعمل كدة بالرغم من انه اتعلم هنا و كبر هنا و ذكرياته هنا ، ايه السبب ؟؟
التساؤل التاني كان ايه الحل اللي ممكن نعمله علشان نكسب الشباب ده لينا ، مش ننفرهم من البلد ؟؟

كان دايما الحل المطروح انهم يفتحوا باب الاحتفاظ بجنسيتين ، بدون شرط التنازل عن جنسية منهم، لكن و لأن الألأمان صعب جدا يغيروا حاجة ، أو يتخلوا عن مبدأ مؤمنين بيه ، فالحل اتأخر 8 سنين ، و ما تنفذش بالكامل كمان ، و القانون المتنتظر سنه في الفترة القادمة هيكون ، عن حق المولود في أملانيا من عام 1991 انه يحتفظ بالجنسية الألمانية بالاضافة لجنسيته الأم .

الطبيعي في دول العالم الطبيعية ، ان الدولة بتصرف على مواطنيها ، بتأكلهم ، و تعلمهم ، و تكبرهم ، و توفر لهم فرص عمل ، و ده كله مش بيكون بجميله ، لإن ده حق المواطن أصلا اللي مفروض يحصل عليه من الدولة ، و يوم ما المواطن ده يفكر يسيب البلد و يدور على مكان تاني يعيش فيه و يشتغل فيه و يدفع ضرايب فيه ، و اذا اتكرر الأمر من مواطنين كتير ، او فئة كبيرة من المواطنين ، فده بيكون سببه خلل من الدولة ، و مشكلة في الدولة لازم تدور على حل ليها علشان تربط المواطن بيها..

الدولة مفروض تشوف ليه الناس بتسيبها ، مش تقعد تتهمهم انهم خاينين ، و ما راعوش الجميل الفظيع اللي الدولة قدمته ليهم في يوم من الأيام ، لأن ده مش جميل ، ده حق وواجب من الدولة اتجاه مواطنيها.

16

سينما السبت الأسبوعية

كنوع من أنواع التواصل ، و إيجاد بدائل مختلفة لملأ أوقات الفراغ لدى الأطفال ، و لأن أولادي يحبون كثيرا الذهب إلى السينما ، ففكرنا بأن نجعل يوم السبت مساءا ، موعد ثابتا من كل أسبوع لإقامة السينما المنزلية.

كيف إذن تكون السينما المنزلية ؟
يختار الاولاد عادة الفيلد الذي يريدون مشاهدته ، على قرص دي في دي ، و غالبا ما يكون عن طريق استعارته من المكتبة ، و نجهز العصير و الشيبسي و الفشار ، نغلق الأنوار ، و نرفع صوت التلفاز ، فنحصل على سينما منزلية ، تستطيع أنت التحكم في اختيار الفيلم الذي تريد مشاهدته .

غالبا ما نجلس أنا و والدهم معهم ، ليكون نشاط أسري نقوم به سويا ، و استمتع أبنائي بالأمر كثيرا.

ثم بدأنا في التفكير ، في أن لا نجعل الأمر فقط قائما على التسلية ، فمن فترة لأخرى ، نخبرهم بان فيلم هذا الأسبوع سيكون فيلما علميا ، أو وثائقيا ، حتى نرفع لهم من قدر ثقافتهم العامة ، و اكتشفنا أننا نتعلم معهم جديدا دائما مما يشاهدونه.

أحيانا ، نناقش بعد الفيلم ، أو في اليوم التالي ، بعض الدروس التي يمكننا أن نخرج بها من الفيلم الذي شاهدناه ، و هو ما نقوم به أحيانا أيضا في حالة مشاهدة فيلما في السينما ، كنوع من أنواع تعويدهم على التفكير ، و محاولة استخراج ما يهم فيما يشاهدونه ، فلا يطتفون فقط بمشاهدة الفيلم للمتعة ، بل أيضا ليعمل على إثارة تساؤلاتهم ، و إعمال خلاياهم الرمادية في التفكير

رواء مصطفى
24-02-2014

إفطار الأحد

كأب و أم عندهما طفل أو أكثر ، يحاولان دائما التقرب من أبنائهم ، و الاستماع إليهم ، و معرفة كيفية قضائهم للساعات التي لم يكونوا فيها معهم ، سواء لتواجد الأبناء في الحضانة أو المدرسة ، أو نشاطه خارج المدرسة ، و كم يكون الأمر سهلا إن كان طفلك من النوع الذي يحكي لك تفاصيل يومك بمجرد رؤيته لك ، فيحكي عما أسعده ، و عما أزعجه، يحكي عن فلان و فعلته ، و عن فلانة و حديثها ، يحكي عن مدرسته ، و عن عدم رضائهم عن صنف الطعام الذي أكله .

و لكن قد تواجهك مشكلة إن كان طفلك كتوما ، لا يحب الكلام ، فتحاول استخراج المعلومة منه بصعوبة الباحث عن الذهب في نهر قد انتهى منه استخراج الذهب منذ زمن ، أو أن الله قد رزقك بطفل ثرثار ، يحب أن يتكلم في كل أمر ، سوى ما مر به من أحداث في مدرسته ، أو مع أصدقائه ، فعندما تصل لتلك المرحلة من الحديث ، يكون جوابه عن كل أسئلتك واحدا .... ألا و هو أنه قد نسى .

في الحالة الثانية ، و عند صعوبة معرفة ما قد يمكن أن يكون قد أزعج أبنائك مثلا ، أو ما أسعدهم من أحداث ، و لتقوم بدورك في متابعتهم ، و محاولة معرفة مشاكلهم أولا باول لتوجيههم ، فانت تحاول ان تجد نوعا من انواع التواصل معهم ، بحيث لا يشعرون بانك قد وضعتهم أمام محقق خاص، يقوم باستجوابهم لاستخراج المعلومات منهم.

قررنا و زوجي أن نبدأ مع أولادنا في حديث مصارحة الأحد ، على مائدة الأفطار ، و لنسمى الحدث إفطار الأحد ، حيث نجلس سويا يوم الأحد من كل أسبوع لتناول الإفطار كعائلة مكتملة العدد، يجلس كامل أعضائها سويا ، و هو أمر قد يصعب تكراره في خلال الأسبوع نفسه ، بسبب مدارس الأولاد و أنشطتهم ، و عمل الوالد أيضا .

و نحاول أن نحرص على أن يكون الأفطار مميزا ، غير متكرر طوال أيام الأسبوع ، فنجلس جميعا حول مائدة الأفطار ، و نبدأ نحن الكبار بالحديث .

نتحدث عما أعجبنا و أسعدنا خلال الأسبوع ، و إن كان أمرا في عمل الأب ليس بذو أهمية للأبناء ، أو بزيارتي لإحدى صديقاتي لم أرها من زمن ، المهم هو أن تحاول نقل مشاعر فرحتك و غبطتك إليهم ، مما مر عليك من أحداث طوال الأسبوع الماضي ، و نكرر الأمر فيما أحزننا أو أغضبنا أو أزعجنا .

ثم يبدأ دور الأبناء في الحديث ، كل عن نفسه ، فيما أسعده أو أبغضه ، في بداية الأمر كان استخراج المعلومات منهم صعبا ، فكانوا يخبروننا بأمور تافهة ، فقط لينهوا واجبهم من الكلام ، و مع مرور الوقت ، و تأكدهم من إخبارنا لهم بمعلومات حقيقية تحدث لنا حقا خلال الأسبوع ، بداوا يتشجعون قليلا قليلا ، ليخرجوا قدرا ضئيلا مما يحدث لهم في حياتهم المختفية عنا ، بداوا غالبا بما يسعدهم ، دون التعرض لما قد يكون قد واجههم من مشكلات ، و مع الوقت بدأت بعض المشكلات و الشكاوى في الظهور .

يوم الأحد أصبح يوما خاصا لنا جميعا ، نحاول الحرص على أن نستمر فيه جلسة مصارحتنا فيه ، و ينتظره ابني الاوسط دائما.

رواء مصطفى 

19-02-2014

مراهقة و مراهقون - 2

فترة المراهقة .... هي أصعب المراحل العمرية سواء على صاحبها المراهق ، أو أهله و من يتعامل معهم بشكل يومي ، و هي فترة حساسة و حرجة ، يحدث فيها العديد من التغيرات السيكولوجية ، و الهرمونية ، و هي الفترة التي تمثل الخوف الأكبر عند كل أب و أم على أبنائهما .

قد تؤثر فترة المراهقة سلبا على المراهق ، فمنهم من قد يصل به الأمر إلى فقدان تعليمه ، أو صحته ، و ربما يصل الأمر إلى فقدانه حياته ، و ما يساعد على ذلك ، سهولة تعرضه لحالات اكتئاب و تغيرات في نفسيته ، مع ما يصاحبه من أرق و تعب ، و تغيرات لا يفقه لها سببا ، و علينا كآباء أن نعي أن أبناءنا قد كبروا ، و أصبح لديه القدرة الكافية للتكيف مع حياته و متغيراته بالطريقة التي يريدها ، فلا نزيد من متاعب فترة المراهقة بمراقبة فجة له ، و ل محاولة فرض رأينا و تجربتنا الخاصة عليه .

لا يعني ذلك أن لا نتابعهم ، بل نتابع من بعيد ، لنستطيع التدخل في حالة تضخم الأمور ، و لكنها متابعة ل تولد النفجار لدى الابن أو الابنة .

حيرة و صبر

و لأن فترة المراهقة هي من أكثر الفترات تأزما في حياة الانسان و أهله ،و لأن الأبناء يظلون في عيون آبائهم دائما أطفالا ، ليس ذلك فحسب ، بل هناك من الآباء من ينكر مظاهر هذا البلوغ و يرفضه ، هو ما زال يريد طفله الصغير ، و لا يريد أن يشعر ببداية انفصاله عنه ، و ابتعاده في طريقه و حياته الخاصة به ، مما يسبب للمراهق حيرة و تعبا مضاعفا .

فمن جهة يشعر المراهق بتغيرات عديدة تحدث له ، جسدية و نفسية ، و في نفس الوقت يجد رفضا عند الأهل للقبول بها ، و رفضهم لتغيير طريقة تعاملهم له ، فلا يصل الأهل إلى حل تلك المعادلة الصعبة في هذه الفترة الحرجة ، من النجاح في تكوين شخصية أبنائهم و مساعدتهم على انضاجها و اكتمالها ، مع عدم التعدي على قراراته و اختياراته ، و في نفس الوقت ، مساندة ابنائهم بالنصح و الارشاد الذي لا يشعر معه الابن ، بانه ملزم باللأخذ به ، أو الاستماع إليه.

مما يستوجب ذلك على الوالدين ، التحلي بالصبر الشديد، و محاولة احتواء ابنهم أو ابنتهم المراهقة ، مع فتح باب التحاور دائما و الحرص على عدم اغلاقه أبدا في وجوههم، و سيجد الآباء أن سلوك أبنائهم ينتظم و يتشكل تدريجيا ، و لكن هذا الانتظام و التشكل بحاجة إلى الوقت الكافي له ، ليصل إلى شكله و اكتماله النهائي، و لا يأتي ذلك إلا بالصبر الكافي و محاولة التفهم من الوالدين.

ما الذي يحدث للمراهق؟

يبدأ نموا متنوعا للمراهق في آن واحد ، يمكننا أن نعتبره نوعا من النمو البركاني ، حيث يبدأ معه نموا في عقله و فكره و و جسمه و ادراكه و انفعالاته و مشاعره .

فينمو الجسم من الداخل فسيولوجيا و هرمونيا و كيماويا و ذهنيا و انفعاليا ، و من الخارج و الداخل في آن واحد عضويا ، فيبدأ الجهاز التناسلي في اكتمال نضجه ، و يبدأ بروز الثدي عند الفتيات ( وهو من أسباب الانزعاج الكبرى لدى الفتاة في بداية سن المراهقة ) ، كما يبدأ تغير طبقة الصوت عند الفتى ، مع نمو الشارب و الذقن ، مع عدة تغيرات مختلفة .

و يمكننا تقسيم تغيرات تلك المرحلة إلى

- تغيرات جسدية : تتمثل في تغير الهرمونات و نمو أجزاء مختلفة من الأعضاء 

- تغيرات نفسية : تتمثل بشكل أساسي في انشغال المراهق في تفيكره الكثير و العميق في المستقبل ، في مستقبله و مستقبل الحياة من حوله ، و ربما مستقبل بلاده و خلافه.

-تغيرات اجتماعية : و يسيطر عليها بشكل أساسي تسلط الاهل و محاولة المراهق للتخلص من هذا التسلط بشتى الطرق ، في حين تجده في هذه المرحلة يميل بشكل أكبر إلى أصدقائه و رفقائه ، و يفضل قضاء الوقت معهم عن قضائه مع اسرته.

يتبع

شكر خاص لدكتور أحمد الخليفه على محاضرته القيمة

رواء مصطفى

18-02-2014 

أبناؤنا في الغرب // اللغة العربية و القرآن

كجالية عربية تعيش في الغرب ، وولد أبناءها في الغرب ، تعتبر اللغة العربية لغة أم تحدثا فقط، في حين تعتبر لغة البلد التي نعيش فيها لغة أم تحدثا و كتابة و قراءة .

من يهتم منا بتعليم أبنائه اللغة العربية قراءة و كتابة و فصحى، يحاول البحث دائما عن مدرسة لتعليم اللغة ، عادة ما تكون يوما واحدا في الأسبوع، يحاول الطفل فيها أن يتعلم قد المستطاع، القراءة و الكتابة ، و بعض النحو، بلا بلاغة أو أدب و لا تعمق في قواعد النحو نفسها .

و تختلف اهتمامات المدارس عن بعضها البعض، فبعضها لا يهتم بتعليم الفصحى كلاما ، و فهما ، و يكتفي بالتحدث بلغة بلاده العامية ، و يكون الوضع سيئا إذا ما كانت لهجته مغربية أو من بلاد المغرب العربي عامة ، و بعضها يهتم بالفصحى و يركز على الكتابة و القراءة ، دون قواعد النحو، بعض المدارس تدرس العربية فقط، ، و بعضها يساعد الأطفال على حفظ بعض سور القرآن ، مع تعليم بعض قواعد التجويد .

في النهاية تجد أنك مهما حاولت ، فلن يتقن طفلك العربية كما أتقنتها أنت أثناء تعلمها في بلادك .

ما أهمية اللغة العربية لمن يعيش في الغرب

هناك بعض الأسر لا تهتم بأن يتعلم أبناءها العربية مطلقا ، فهم يرون أن اللغة العربية لن تقدم ميزة لهم ، و يهتمون بأن يتعلم أبناؤهم لغة البلاد التي يعيشون فيها، في حين تهتم بعض الأسر بأن يتعلم أبناؤها التحدث بالعربية ليستطيعوا التفاهم مع من يعيش من أهلهم في بلادهم الأم ، دون اهتمام بتعلم الكتابة و القراءة ، فالتحدث في هذه الحالة يكفي .

و هناك من الأسر من يهتم بتعلم أبنائهم العربية تحدثا و كتابة و قراءة ، و فهما ، لاعتبارات كثيرة نفصلها لاحقا ، فتجد اهتماما منهم بمتابعة الأبناء في المنزل و مراجعة ما تعلموه في مدرسة اليوم الواحد .

ما هي اذن الأسباب التي قد تجعل الآباء مهتمون بأن يتعلم أبناؤهم الحد الأدنى من العربية ...

- لأسباب دنيوية تتمثل في :

التفاهم مع الأجداد و الاهل في البلاد الأم

الالتحاق بمدرسة الدولة الأم المتوفرة في الغرب حال وجودها ، بسبب عدم انفصاله عن أرض الوطن ، و رغبته في ارتباط أبنائه بوطنهم الأم حتى في التعليم

لانه لم يحسم أمره باستمراره في الغرب، أم في عودته إلى بلاده مرة أخرى ، فيتوجب على أبنائه حينها أن يكونوا قد قطعوا شوطا في تعلم اللغة.

- أو لأسباب دينية تتمثل في :

تعلم كيفية قراءة القرآن الكريم

قراءة كتب التفسير و الفقه و السيرة و خلافه بلغتها الأصلية ، لعدم توفرها بلغة الابن الأم الأجنبية ، أو لأن الترجمة مهما كان اتقانها فهي لا تعطي للمعلومة امتدادها حين تكون بالعربية ، دونا عن أن بعض الأحاديث الشريفة مثلا تكون للكلمات العربية نفسها وقعا و معنى مختلفا عن ترجمتها.

الحرص على أن يتعلم الأبناء لغة أهل الجنة

و بناءا على أسباب الأهل في اتجاههم لتعليم أبنائهم العربية ، يكون اهتمامهم و سعيهم خلف اتمام التعليم على الوجه الذي يرغبون فيه.

بالنسبة إلينا ، وصلنا إلى أن ما نريده حقا من تعلم أطفالنا للعربية ، يكمن بشكل أساسي في تمكنهم من قراءة القرآن ، و قراءة الكتب التي تساعدهم على فهم دينهم بالعربية ، مع تمكنهم من فهم المحتوى العام مما يقرآون ، و تمكنهم من مخاطبة أهلهم و التواصل معهم بشكل سلس و سهل .

ورد القرآن

و لأن تمكنهم من قراءة القرآن هو الهدف الأول ، فأنت تجد أن قراءة القرآن مختلفة عن قراءة العربية الفصحى ، لاختلاف شكل الكتابة و قواعدها في القرىن عن الكتب العادية ، فمع عدم التدريب ، سيكون الأمر على الطفل صعبا ، أن تطلب منه أن يمسك المصحف ، و أن يقرا منه بشكل سلس و طبيعي ، و كأنه يقرأ كتابا عاديا.

لهذا السبب قرر زوجي أن نبدأ مع أبنائنا في قراءة ورد من القرآن يوميا ، على أن يقرأ كلا من ولدي نصف صفحة من المصحف ، و يقرأ كلا من زوجي و مني نصف صفحة أيضا ، زادت إلى صفحة لكلا منا نحن الاثنين ، مع السماع للأطفال بقراءة صفحة كاملة ، إن كان لهم رغبة قوية في ذلك.

بدأنا القراءة من سورة إبراهيم ، و ها قد وصلنا اليوم إلى سورة التحريم ، و في هه الفترة حدث تطورات حقيقية في قراءة أطفالي للقرآن .

حين بدأنا القراءة ، كان ابني الأصغر و الذي يبلغ الثامنة من عمره ، بطيئا جدا في قراءته ، تأخذ منه قراءة الآية الواحدة الكثير من الوقت ، يقرأ بتأني شديد و محاولة لنطق الكلمات صحيحة ، مع وقوعه في الخطأ عند قراءة أي حرف كُتب بطريقة مختلفة عما تعلمه في المدرسة، أما ابني الأكبر فكان يحاول أن يقرأ سريعا ، مما يوقعه في الكثير من الأخطاء ، مع عدم تمكنه أيضا من قراءة الكلمات التي اختلفت فيها طريقة كتابة الحروف عما تعلمها في مدرسته، مع عدم اتباعه لأي قاعدة من قواعد التجويد ، و بالطبع فالترتيل هو أمنية بعيدة في مثل هذه الظروف :)

مع الصبر و الاستمرار ، أصبح ابني الأصغر أسرع كثيرا في قراءته ، تقل أخطاؤه يوميا ، و يحاول الآن تعلم بعض القواعد في التجويد و تطبيقها أثناء قراءته.

بالنسبة لأخيه الأكبر ، فلقد بدأ يطبق العديد من قواعد التجويد التي تعلمها في المدرسة، و بدأت ثقته في نفسه في تمكنه من القراءة صحيحا تزداد ، فبدأ في محاولة ايجاد ايقاع خاص به لترتيل القرآن الكريم .

بالصبر و الاستمرار و التدريب المستمر ،تستطيع دائما الوصول إلى النتيجة التي تريدها و تسعى إليها .

المرحلة القادمة عندما ننهي قراءة القرآن معهم كاملا ، ستكون في ادخال التفسير أيضا مع القراءة ، لنبدأ معهم مرحلة الفهم مع القراءة .

رواء مصطفى

17-02-2014

ابنتي .... الأذكار و القرآن

  و حيث تقترب ابنتي بخطى حثيثة من إكمال عامها الثالث في هذه الحياة ، أجدها تحفظ اليوم سورة الفاتحة ، و تقترب من إتمام حفظ سورة الإخلاص ،  مع حفظها لدعائين من أدعية ما قبل النوم ، و تردد معي أذكار الخروج من المنزل ، و ركوب السيارة ، و تسابقني في ترديدها أحيانا ، و لقد وصلت إلى هذه المرحلة ، دون تعب أو ضغط  و مجهود زائدين .

لم يكن الأمر في غاية الصعوبة ، كل ما في الأمر أنني بدأت معها مبكرًا ، منذ أصبح للحروف مخرج من بين شفتيها ، و حبها لترديد كل ما أقول من كلمات أو أصوات ، فبدأت معها ، و أثناء استعدادنا للنوم ، في ترديد دعائين من أدعية ما قبل النوم ، كلمة كلمة ، و ربما أحيانا نصف كلمة بنصف كلمة ، تبعا لطول الكلمة أو قصرها ، و ربما صعوبة نطقها لها ، ثم تردد هي خلفي ما استطاعت.   لم أهتم كثيرا ، إن كان نطقها للكلمات صحيحا أم لا، كل ما أهمني وقتها ، أن تتعود هي على ترديد الدعاء يوميا حتى يثبت في ذهنها، و حرصت قدر الإمكان أن لا أنسى أن أفعل معها هذا كل يوم.    

بعد فترة بدأت بالإضافة إلى الأدعية ، في ترديد سورة الفاتحة معهما ، مع ترديد دعاء الخروج من المنزل كلما خرجنا سويا ، و بالمثل دعاء ركوب السيارة ، كلما ركبناها للانطلاق في طريقنا، أحاول ما استطعت أن أتذكر دائما ذكر الدعاء بصوت عال ، بطيئا بطيئا، لتردد هي خلفي .   حتى فاجأتني صغيرتي يوما، و أثناء ترديدنا لسورة الفاتحة ، بأن سبقتني هي في ذكر الآية الثانية من السورة، فبدأت أذكر لها الكلمة الأولى من كل آية ، و أصبر عليها لأرى ما حفظته و ما لم تحفظه بعد ، و اكتشفت أنها قد حفظت مكان العديد من الكلمات في موضعها الصحيح من السورة ، ثم وجدتها بعد فترة ، و قد اكتفت بأن أذكر لها الكلمة الأولى من دعاء ما قبل النوم، لتحاول هي ترديد الدعاء بمفردها ، مع اكتفائي بالتصحيح لها ، إن نسيت كلمة ، أو أبدلت كلمة مكان آخرى ، و بدأت وقتها في محاولة تصحيح نطق الكلمات لها ، فلا أقبل إلا أن تنطق الكلمة صحيحة ، مهمها استغرقها ذلك من وقت.

و حين بدأنا من أخويها في الحفاظ على المقرأة اليومية ، لقراءة القرآن ، صممت أن تشارك هي معنا بتسميع سورة الفاتحة ، ثم بدأنا بإضافة سورة الأخلاص ، نقولها لها و تردد هي بعدنا ، حتى اقتربت الآن من حفظها ، و أضفنا في الوقت الحاضر كلا من سورتي العصر و الكوثر ، نرددهما معها بالتبادل بينهما، يوما بعد يوم. و مما جعل وقت قراءة القرآن ممتعا لها و محببا لنفسها ، أنها استولت على مصحفي ، و اتخذته لها مصحفا ، تتابع فيه قراءتنا للقرآن، بفتحها لأي صفحة من صفحاته ، و اقتناعها الكامل بأنها تستطيع حقا القراءة منه ، و المتابعة فيه مثلنا ، و تجلس في انتظار دورها للتسميع بفارغ الصبر .

كانت هذه تجربتي مع ابنتي ، و التي كررتها قبلا مع أخويها ، فالطفل يكون سريعًا في الحفظ ، و كثرة التكرار أمامه ، تسمح له بتذكر ما يسمعه مرارا و تكرارا، دون معاناة أو ضغوط من جانبنا عليه

رواء مصطفى